El desarrollo motor del niño comprende diferentes fases a lo largo de las cuales el niño aprende a gatear, para a continuación andar y posteriormente correr. No es posible que un niño aprenda a correr sin antes aprender a andar, ni a andar sin antes a gatear. Hay niños que invierten más o menos tiempo gateando antes de empezar a andar, pero necesariamente gatean antes de andar. Estas tres fases constituyen una progresión en el desarrollo motor del niño.
Sin embargo, esta progresión no es exclusiva del aprendizaje de un niño, sino extensiva además a la enseñanza de cualquier aspecto o materia, y constituye uno de los principios básicos tanto del aprendizaje como de la enseñanza, es decir, se enseña y se aprende paso a paso. Por ello, para que resulte eficaz, toda metodología de enseñanza exige una progresión en el desarrollo de los contenidos, logrando así que el alumno llegue a desenvolverse con soltura en la materia.
Hay múltiples ejemplos que ponen de manifiesto la necesidad de dicha progresión. Por ejemplo, la carrera de un cirujano empieza en la Universidad estudiando el funcionamiento del cuerpo humano y su anatomía (gatear); posteriormente aprende las diferentes técnicas quirúrgicas, las practica, e incluso pasa algún tiempo como interno en un hospital una vez finaliza sus estudios universitarios (andar); cuando ya dispone de la suficiente soltura pasa a realizar por sí mismo operaciones quirúrgicas completas (correr); nadie se convierte en cirujano empezando directamente con operaciones quirúrgicas. Otro ejemplo puede ser un boxeador profesional, que antes de subirse a un ring en un combate profesional (correr) habrá realizado otros combates y ejercicios en el gimnasio (andar) que habrán venido precedidos del aprendizaje básico de las TTPs de boxeo (gatear); sería bastante estúpido pretender convertirse en boxeador profesional simplemente subiéndose a un ring. Tampoco en Matemáticas o Física se resuelven problemas complejos, sin antes haber aprendido una base teórica para la resolución de problemas sencillos, antes de pasar a practicar la resolución de problemas básicos que servirán de fundamento para poder llegar a resolver problemas complejos.
En resumidas cuentas, toda enseñanza y/o aprendizaje requiere progresión.
Esto que resulta tan evidente, lógico y razonable no parece ser siempre tenido en cuenta en el adiestramiento (enseñanza y/o aprendizaje al fin y al cabo) en el combate con armas de fuego, es decir, en el tiro táctico o tiro de combate ─cada uno que lo llame como quiera─. Resulta imprescindible llevar a cabo una clara progresión (gatear, andar, correr) en el adiestramiento en el tiro táctico para que este sea realmente eficaz y se optimicen los recursos disponibles, minimizando así el tiempo y medios necesarios para alcanzar la mejor preparación posible.
No cabe duda que llevar a cabo esta progresión en el adiestramiento supone armarse de paciencia y buena voluntad, ya que muchas de las tareas que es necesario realizar, especialmente en la primera fase del aprendizaje, pueden llegar a ser monótonas y aburridas, como puede ser la repetición continua de un determinado movimiento o conjunto de movimientos (práctica en seco de diferentes manipulaciones del arma de fuego). Resulta mucho más interesante omitir las primeras fases del aprendizaje e intentar correr directamente, como puede ser realizar ejercicios más realistas (Reality Based Training) que incluyan incluso fuerza contra fuerza (Force-On-Force) y armas de Airsoft o UTM, con la consiguiente tensión o situación de estrés que generan este tipo de ejercicios, pero que difícilmente pueden completarse con ciertas garantías si se carece previamente de la destreza suficiente. Esta destreza habría de haberse adquirido durante las primeras fases del adiestramiento (gatear y andar), en las que se trabaja, por ejemplo, para lograr que las manipulaciones del arma constituyan una parte más del subconsciente, de forma que podamos ejecutarlas sin siquiera pararnos a pensar, aún en situaciones de tensión o estrés. John Hearne habla de «automaticidad».
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